怎样评价一堂语文课的优劣

    听课评课是教育主管领导的重要工作和主要职责。但一堂语文课究竟是优是劣就不见得每个领导同志都能够科学公正地作评判了。也许，大家会毫无犹豫的说：见仁见智嘛！我们以为，与其如此不负责任，还不如干脆就说：真理掌握在领导手中！局长说的是真理；校长说的有道理；一般老师嘛，尽管去放屁！

    所谓的教育专家可以用高深的教学理论去评判一堂语文课是优是劣；广大的中学生也可以根据个人的喜好来讨论一节语文课是好是糟；作为一个一线的语文教师，没有人会认定自己上的语文课一无是处吧？！那么，究竟怎样去评价一堂语文课是优是劣呢？这里涉及到一个“标准”的问题。如果我们头脑中的优劣语文课的“标准”本身就不科学，不合理，最终给出的结论肯定是不负责任的。去年，贺州高中语文特级教师卢一式校长在义务教育教师继续教育培训时做了关于“听课评课”方面的专题演讲。他明确指出：我们以往听公开课总是坐在教室的最后面，跟学生一样看老师表演，老师讲课的一言一行了如指掌。评课时就主要针对该老师的表现品头论足。这是非常不合理的。他还说他的做法就完全不同，每次听课他要坐在学生当中，仔细观察每一个学生的课堂反应。说白了，老师讲课从根本上说不是给你们领导听的，而是讲给广大的学生听的，或者说是老师与学生之间的交流、沟通。卢一式校长的观点我们是举双手赞同的。

    其实09年我们就在拙文也谈一堂好语文课的标准里明确提出三个重要标准：首要标准是学生乐于接受；第二，学生有所收获；第三，学生得到了“渔！”原文的意思是学生在一堂语文课里能够轻松愉悦的学习，并有现成的学习收获。这是较低层次的要求，接着就要思考虑更长远的目标——不是直接把自己的鱼送给学生，而是教学生学会自己捉鱼！也就是叶老先生说的“教是为了不教”在拙文最后我们还特别指出，只要老师以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生个体对语文(文本)的独特感受与体验，学生乐学善学，，那么，我们语文教师就问心无愧了。

    说过多虚无缥缈的大道理于事无补，我们更愿意结合现实的课例来与诸位一起探讨。

    去年，我们非常荣幸能够请教平桂中学几位优秀语文老师一堂作文课。在课堂里，我们结合自己的教学经验与作文阅卷的现实情况，从文章的内容、立意、结构及语言等多方面对学生提出几个明确的要求。应该说，我们这样讲课是非常负责任的，学生也应该有不少的收益。但在评课时，个别领导就很不厚道。主观的认为：这完全是一堂失败的课！（原话）首先，内容太多，一个细节就可以讲一堂课；其次，与学生交流少，满堂灌；再次，条条框框多，限制学生思维等等。

    正如前面我们说的一样：真理掌握在领导手中，领导说什么就是什么，我们没有什么可说的，说也白说。但是，我们必须牢记：语文老师是在跟学生讲课还是在给领导表演？！无论你是领导还是教育专家“完全是一堂失败的课”这句话是绝对不应该轻易... -->>
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