两种不同的教育

歌谣和童话的重复演进的形式，帮助孩子们了解植物和动物是怎样相互依赖生存的。（出版家周刊）

    植物二百年的生命，从种子到老死，以时间为线索展开，这种讲述清晰地展现出植物成长过程、适应沙漠环境的生存本领。鸟类、哺乳类、两栖类、爬行类和昆虫类的来访，表现出植物和动物的种种互为依存的关系。（学校图书馆杂志）

    国内小学生课本选自秦牧的散文，仙人掌王国，大概写在反帝斗争的六十年代吧？学生对象是六年级，十二岁的学生。

    后一本在没有统一教材的美国，由老师自由采用，教案标明1－3年级，也就是九岁以下的学生。更有读者书评说，三岁的孩子喜欢得要命，送给六岁的九岁的孩子的家庭，他们一样喜欢。

    十二岁的中国小孩看的东西，比不上西方九岁以下的小孩，我们的老师学生再努力刻苦又能怎样？

    教案比较更有意思：

    国内仙人掌的教学要求：

    1.有感情的朗读课文，背诵课文。

    2.了解文章的借物喻人写作方法。

    3.了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。

    国外仙人掌的教学要求：

    了解巨型仙人掌的生命周期，识别住在它里边的动物。

    国内教学过程：主要通过阅读，齐读，个别读，启发仙人掌的道德。

    国外教学过程：阅读只是一小部分，而且主要是老师读，问学生。另外有很多建议，比如做一个仙人掌模型，研究住在它里边的动物，自己画一个住客。

    买三个不同的仙人掌，给一个适当的照顾，其他的浇过多的水，一个不浇水，一周后切开，观察其中的植物纤维，看看哪种照顾适合于仙人掌的生存。为什么？

    量度仙人掌，判断它的年龄。想像五十英尺的仙人掌有多高。

    讨论二百年老的仙人掌倒下之后，与森林中的树林类比，讨论食腐动物，生命如何从一种形式转化成另一种形式。校园的垃圾回收。在地图上指明巨型仙人掌生长的南亚力桑那，讨论如何保护独特的生态环境。

    拿两块海绵，一只涂上凡士林，看浸过水的海绵哪只干的快。把两只瓶子底扎上孔，一只扎小孔，一只扎大孔，灌上水，看哪只漏得快，讨论仙人掌如何适应恶劣的环境。

    正在参与戏剧教育，这个仙人掌画书，还可以做成戏剧，让学生演。

    把两种教法教材比较一下，看看我们努力的方向吧。

    一五一十部落原文链接

    我想：国内偏于抽象，国外偏于实体，用哲学的话说，物质决定意识，国内还没搞清仙人掌干什么的就开始学其精神，难怪会缺少想象力呢！