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第88章（第2页）

纪寒山笑着说。

牧俊彦笑笑，“难为她了。”

抽完烟，扔了烟头，纪寒山才和牧俊彦说起正事，“老师昨天和我说念念的状况不太对。

念念这段时间老是有些神思恍惚、思想游离，而且很焦虑。”

牧俊彦站直身子，严肃着脸，蹙着眉头，“开学时他们不是才做了心理测试，那时她挺好的啊，怎么会焦虑？”

“可能是因为学习。”

纪寒山说道，“老师说他们这学期开始学物理，但是念念总觉得自己学的不好，买了许多题，可是效果还是不好。

越学不好她就越执着，越执着就越学不好。

然后陷入了一种恶性循环。”

“因为学习？”

牧俊彦倒是没想到，被猝不及防砸了一脸，主要是他青春期的时候从来没有产生过这种类型的烦恼。

但是仔细想想，确实也是有可能的。

念念常常有紧迫感，她有时会和他感叹，年级第二快要赶上她了。

“老师和医生说过这个情况，手术出来，医生给我说医学上有一种病叫做应激性疾病。

就是说一个人在强力心理因素作用的时候，身体的生物化学保护机制会被破坏，导致降低抵抗力，而出现一些躯体疾病，常见的就是消化道疾病，比如消化性溃疡。

念念出现急性阑尾炎，多半和她这段时间状态不好有关系的。”

“这样啊。”

牧俊彦若有所思地点点头，“正好我在做心理治疗，咨询下医生怎么办。”

牧俊彦给心理医生打电话，将孩子的情况说了说。

心理医生说一些性格好强的孩子出现这种问题很常见。

家长遇到这种情况也不要直接疾病化妖魔化。

然后他建议牧俊彦首先要调整自己看待孩子学习成绩的思维态度，因为孩子出现这种问题，往往和家长的观念是有极大关系的。

牧俊彦觉得很委屈，天地良心，他可从来没有要求过孩子的成绩，但他又不能解释，只能憋着。

其次要让孩子学会放松，不管做什么事情，一张一弛都是很重要的，一直处于紧绷状态效率也会很差。

第三，牧俊彦需要带着孩子建立合理的、能一步步实现的目标。

这个目标不能太大，要触手可及，短期内能够实现。

最后，孩子要逐渐改变认知问题的方式。

从牧俊彦的描述，心理医生发现这个孩子的思维方式属于一种不合理的‘全或无’的方式，简单地从这件事情分析，孩子的思维中物理考一百分就觉得自己是棒的，反之就觉得自己很差。

其实也就是“非黑即白”

，这种思维方式的孩子难以接受“灰色地带”

，看待事物极端化，要么好要么糟，要么完美要么彻底失败。

牧俊彦要带着孩子逐渐改变这种思维模式。

选择的方式要是孩子喜欢，且能接受的。