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在每一个学习过程中,它们也无法截然分开,而是并存于各阶段中;从横向来看,也是这样的顺序。
所以,在每一种学习活动中,“兴趣”
始终重要,呵护好了兴趣,才可能产生方法,有了兴趣和方法,才能生长出勤奋。
学习的理性是逐渐形成的,各个时期的主要矛盾解决好了,学习品格才能呈现出良好的状态。
当然,家长的能力也是有限的,我们不一定有能力让孩子觉得学习是件“有趣的事”
,但至少要用我们的眼神和行动告诉他,学习是件“不苦的事”
。
我们也许没有能力让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热情,至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需。
这就需要我们在对孩子的管理中不断思考,和孩子说话时关注自己的潜台词,体会自己的话传达给孩子的到底是个什么信息。
在培养孩子勤奋学习方面,恰是不能强化“苦”
,而要尽量消解“苦”
——不要向孩子提示学习是苦的,也不要给孩子施加压力,避免他在学习活动中感觉苦闷。
圆圆上高中后,学习很累,她偶尔也会抱怨说太累了,表现出松懈。
孩子本来已经觉得苦了,这个时候家长就更不能以“要懂得吃苦”
这类正面说教让她苦上加苦了,这个时候应该想办法减淡她对苦的体验,向她提示“学习不苦”
。
我采取了两个办法来帮助她。
一是找了些高考状元谈经验的资料,尤其是那些谈刻苦用功的,让她知道凡是取得好成绩的同学,没有一个不勤奋。
这表面上看是强化了学习要刻苦,实际上缓解了她对苦的感受。
既然状元们都那么用功,那么自己用功也就是正常的了。
在这个过程中,我注意没有向她提一句要求她吃苦用功的话。
二是和她一起读了本《科学的故事》,尽管她高中时学习很忙,我仍然建议她浏览了这本书。
这本书编得很好,它呈现了数学、化学、物理、医学等各学科的大致发展脉络,以许多生动的故事讲述了其中艰难的历程。
圆圆从这里看到人类科学知识的积淀是那样不易,仅仅是氧气的发现就经历了那么多年、那么多坎坷。
想想自己可以轻易地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成就,她由此觉得很幸运——自己不过是这些伟大成果的享用者,有什么苦呢。
我做这些,无非是让圆圆站在高处看待事情,既能刻苦用功,又不觉得苦。
高中生已有较为成熟的理性,她的认识已可以唤起她的毅力,而毅力可以降低痛苦感。
圆圆在高二、高三时每天学习十几个小时,非常自觉,从不无端地浪费时间。
她平均每天睡六个小时,高三一年要靠喝咖啡来提神。
高考完后我问她觉不觉得这样学习太苦,她说有这样一个机会全力以赴地做一件事,能透彻地了解那么多知识,也挺有意思;只是觉得自己应该用功,苦倒是不觉得。
高考结束后,很多孩子仿佛一下从地狱中钻出来了,有的人恨不得把书撕了。
圆圆有些奇怪自己怎么没有这种感觉,日子好像和以前差不多,无非是生活内容不一样了。
这可能是因为她在高考前一直没有那种特别压抑、特别苦累的感觉吧。
我发现,给家长讲让孩子“刻苦”
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