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025主战场的转移（第3页）

说着，我把手伸到孩子下巴颏处，轻轻给他抬了一点力，使头靠向正确的位置。

头的位置一变，身体四肢的动作也别扭起来，孩子的神情有了不安。

“你这次头抬的真高，好样的，再坚持一会。”

我一边说着话，一边用手亲切地拍打他的身体表示鼓励。

从心理学上讲，身体语言在情感方面的交流效果，要优于千言万语。

这样，我们一边交流一边抬头。

当孩子的反抗情绪加大时，我就将手往下降，来减轻他的难受程度。

到一分钟结束时，孩子也“哇哇哇”

地哭开了。

“我发现你每次训练到最后总要弄哭孩子，”

妻子问道，“然后再交给我哄他喂他，你是不是故意的？”

“是的，是故意的！”

我说。

“为什么？”

妻子说。

“这里有个孩子的社会发展问题。”

我说。

“这么小的孩子连意识都没有！

你说有社会发展问题是不是太可笑了？”

妻子说。

“一个月时孩子依感觉、嗅觉、味觉、听觉和视觉，与周围世界形成重要联系而这种联系就是知觉，也是社会发展的开始。”

我说。

“我听不明白，你给我举个例子。”

妻子说。

“比如我把孩子弄哭了，然后你给他喂奶，满足孩子对食物的需要是建立家庭安全感的第一信号，”

我说道，“然后你宠爱他，以此帮助孩子建立关于‘爱的行为’方面的社会知觉。”

“你这不就是‘打一棒子给一蜜枣’那个理吗？”

妻子快人快语地说。

“是这个道理。”

我说

“从这个角度说训练、喂奶和宠他就完全变成了社会问题。”

妻子说。

……孩子的发展从满月前的感觉阶段转向当下的知觉阶段，他训练的主战场也由熟悉的床上转向陌生的沙发，祝他在更大的生存空间里依然顺风顺水。