一个外籍学生的启示

    jeamy五年级时来到我的班读了一年书，如今，她回加拿大已经快三年了，可我还是常常想起她。在她的身上，的确有许多值得我们深思的地方。

    就从分数谈起吧，毫无疑问，这是绝大多数中国的家长、老师对一个学生最为关注的东西了。jeamy一直在加拿大生活、学习，要说中文基础，仅限于与她的父母在生活中用中文交流时形成的一点听说能力——也可以这样说：相当于学龄前儿童的水平。可jeamy来到这里后语文成绩进步之飞速让人瞠目结舌：第一次检测49分，第二次检测76分，第三次检测92分，以后的几次考试，竟然每次都稳居在95分以上。也就是说，她用不到一年的时间，就把不少在这里学习近五年的孩子远远地甩到了身后！

    很久以后，我都觉得这事情让人匪夷所思：要说老师的特别关照，除了回答她的请教之外，我并没有给她大量的系统的语文知识与技能的辅导；要说智力因素，我也看不出她比我们中国的孩子有多少过人之处思考了许多次，我慢慢地感悟到，用我们的常规思维，是不能解释jeamy身上发生的奇迹的，跳出分数之外，也许能找到一些答案。

    jeamy是一个规则意识很强的孩子。我曾经读过她父亲的一篇文章：这位总裁有一次带女儿去听音乐会只打了一张票就“混”进去了，jeamy发现后严词表态，这是违反规则的事情，如果不补票她会立刻离开的。总裁顿感羞愧，马上向女儿道歉并补了票。jeamy刚到这里上学时，我就强烈地感受到她身上的规则意识与自我约束能力：妈妈的住处就在对河，只要跨过小桥就到家了。可是按学校的规定，从周一到周五学生是不可以回家的。jeamy有时候想妈妈都想哭了，但就是没有违规跨过小桥半步。

    规则意识对于学习很重要吗？当然！据说，西方国家的课堂里学生是非常宽松自由的，我所在学校的外教们上课的风格似乎也印证了这点。可是，我们的中国学生里有不少人明显地缺少一种文化适应性，在外教课上，不少孩子随便吵嚷、下位置乱跑、打闹，经常搞得教室里乱成一团，让外教束手无策，只好来请班主任“镇压”但jeamy不同，在我的语文课上，她总是坐得端端正正，从不随便插嘴、做小动作，所有的注意力都在老师的教授和自己的学习活动之中（而在外教课上，她就会活泼很多）。课后，我布置的任务不管有多大的困难，她都能不折不扣地完成。这种文化的适应性来自于她内心清晰严明的规则意识，她知道在合适的时候、合适的地方与合适的人做合适的事。

    我们对孩子的所谓的规则教育，大多是枯燥地说教和简单甚至粗暴地处理，造成了孩子的内心深处并没有对规则的深刻的理解、愉悦的接受，当然就没有主动的践行，所以他们中的不少人一管就死、一放就乱。学习归根到底是一种主体性活动，没有自我要求、自我控制、自我约束、自我管理，有效性的学习无从谈起。可以说，强烈的规则意识，是jeamy前进的方向盘。

    jeamy是一个他人意识很强的孩子。一学年学习结束后，她在学校等父亲来带她回加拿大的几天里，我应她母亲的请求为她继续教授中文。那天中午，我迟到了10分钟，jeamy已经在教室等我了。我抱歉地说：“对不起，老师迟到了。”她看了看手表，想了一下说：“老师，可能是我的表快了。”这个回答让我大感意外，一直感动至今，我想不出还有比此更好的回答：对别人的体贴已经到了最高的境界——不但不让别人感到被责备，甚至不让别人感到被谅解。

    这似乎又是与学习风马牛不相及的话题，可是如果我们有这种感觉，正暴露出我们的教育教学中的一个缺陷。师生矛盾、亲子矛盾正在成为我们的学校教育、家庭教... -->>
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