一个外籍学生的启示

、家庭教育中频繁出现的问题，不能形成和谐的师生关系与亲子关系，被教育者的学习、成长又从何谈起呢？我们的权威声音、主流意见对这类问题的观点是责任在教育者，教育者应该改变自己的教育观、学生观以及教育行为，强调教育者应当尊重学生、理解学生、包容学生。这没有错，但教育者的改变不是解决问题的全部，只能是解决问题的起点与手段。作为矛盾的另一方学生，如果我们不去要求、培养和提高他们的他人意识，我们的努力则是没有过程和结果的开始，没有目的和效果的行动，其后果显而易见：就是我们的学生本来就有的自我中心不断膨胀，对老师、对家长的漠视、排斥、逆反有增无减。其影响表现在学习上，就是出现了师生矛盾、亲子矛盾的孩子，他的学习极有可能出现停滞不前甚至严重倒退。

    这种现象在我的学生中就较为普遍，上到六年级时，埋怨家长使他们产生过重的升学、学习压力的人能占半数以上；升入初中后，又屡有学生到我这里来抱怨新老师带给他们的种种不适应，有人因此成绩直线下降，甚至有人离开了学校。跟他们相比，jeamy应该更有理由指责父母与老师，但她不光没有，而且非常理解，甚至喜欢、感激。我曾经问她，爸爸妈妈让你到中国来学习一年，增加了许多压力，有没有责怪他们？她说爸爸妈妈想让她将来做中西文化交流的事情，她很感谢爸爸妈妈的安排。我曾经问她，中国的老师与西方的老师比上课有很多的不同，有没有不适应？她说有不同才好，不同很有趣，她很喜欢。想想看，带着对父母与老师的理解、感激与喜爱，她的学习还有什么阻力、干扰呢？可以说，强烈的他人意识，是jeamy前进道路上的清障器。

    jeamy是一个学习动机很纯正的孩子。她的父亲把她托付给我的时候说：“老师，jeamy的中文水平现在肯定是班上的倒数第一。一年以后，她能够达到倒数第二，就说明进步啦！”看似玩笑话，但的确就能把我和jeamy都从分数的重压里解脱出来，从而把注意力放在具体的学习内容上，放在对过去的不断超越上。jeamy在这里的一年，对中文学习的一切似乎都充满了好奇：她爱练习写字，爱积累语言，爱用中文写作，一课学完了就迫切地等待着下一课的学习；她最高兴的事情便是写出了一个好字，做出了一篇好作文，读懂了一篇文章，背会了一首诗歌、一组成语、一句歇后语等。

    我们都知道，学习的最大最持久的动力乃是对于学习内容本身的强烈兴趣，最强最有效的激励乃是学习过程中的自我肯定。可是，我们的教学对此重视得远远不够，我们刺激学生的最常规的武器甚至唯一的利器便是以分数为中心的考试、排名、奖励与处罚、表扬与批评。这种外在的动机激发是具有一定的效果，但它远比不上内在动机的强烈和持久性，而且极容易带来负面作用：压力的过大，虚荣心的产生，自尊心的挫伤，对学习的恐惧与厌倦，对家长和老师的怨恨和抗拒看来，纯正的学习动机的确是jeamy在学习的快车道上得以飞速行驶的性能优良的发动机。

    有道是工夫在诗外，jeamy的奇迹，让我跳出了常规思维的窠臼来反思我们的教育教学。学习成绩竟然是这样一种奇妙的东西，许多人刻意追求却求之不得，jeamy和她的父亲超然待之却收获颇丰。这不值得我们认真反思么？

    有一句话说：猎手扣动扳机的刹那，猎物就是他的全部世界。冷看对分数的畸形追逐，颇像这一幕悲壮的场景——分数似乎遮住了孩子们的全部世界。退一步讲，分数是必要的，但是，分数真的是孩子唯一的猎物吗？我们的孩子能够时刻处于扣动扳机的刹那吗？最后的问题，如果没有一个优秀的猎人，能有猎物吗？

    原文：一个外籍学生的启示——手指阳光