如何写好论文

到严重阻碍”

    当然，词典和维基百科并不够用。需要的话，你还可以去翻阅心理学家、社会学家们对“恐惧”的解释，浏览大量的你能够且乐意浏览的相关书籍。总之，对“恐惧”这个词，千万不要轻易放过才是。

    “机理”这个词，现代汉语词典上居然没有收录。中文维基百科上，也只有一句话的解释，即“是指为实现某一特定功能，一定的系统结构中各要素的内在工作方式以及诸要素在一定环境条件下相互联系、相互作用的运行规则和原理。”先这样吧，以此为据，不蔓不枝。

    想几个问题：其一，恐惧有它的功能，是的；那么，它有哪些功能？其二，在构成“恐惧”的系统结构中，存在哪些要素？其三“恐惧”自有它的“工作方式”对；那么，想想它怎样工作怎样发挥效用？其四“恐惧”存在其要素，请将各类要素罗列一下下；其五，归类之后，应该会发现其“内在要素”与“外在的”环境条件的，发现了么？其六，内在与外在的要素，怎样的条件下会发生共振效应，产生“相互联系”与“相互作用”？其七，哦，所有这些“运行规则和原理”大约就是所谓“机理”吧！

    我不知道“分析”一词究竟怎样解释。我更倾向于用大家口头常说的一句话来诠释，即“大事化小，小事化了”有次序的拆解，拆开了看，仅此而已。大家都学过数学，尽管不少人和我一样学得很烦，但是，基本的数学思考方式还是到手了。比如，可用“代入法”对付上面的问题。将那样一些机理的普遍原理“代入”中国学生这样一个特殊领域。这时，你会发现，中国学生面临的恐惧，以及由此而来的种种效应，突然变成了一个“天文数字”大得不得了。

    在广袤无际的问题面前，你将面临着一个取舍的命题。每一篇具体的文章所能涉及的，绝非无限。否则，这论文一辈子也完不成。如是，你应该再次反顾自己的“初衷”回头看看哪些最初让你产生写作冲动的元素。从那里，找到自己的突破口，和范畴。同时，左顾右盼，看看此类话题别人的观点。当然，也存在一种可能——别人说过了，说得比我有道理。没关系，就当学习了一遍。不写，可以。写下去，也可以。你毕竟是学生嘛！大狗叫得中气十足，谁说小狗就不能叫？

    最后一个概念，在于“根源”我们现在做梦，经常梦见从高出坠落下来，惊出一身冷汗。有人说，这是人类远祖给我们留下的无意识记忆。那时，他们曾经在树上睡眠，和猴子一样。睡着了，怕掉下去，云云。关于“中国学生的恐惧”我想，你的意思，不是想找猴子“寻根”的，也不想找原始森林算帐。绝对是想回溯文明，找找文化与社会的茬口。是这样么？

    所以我说，这个命题有意思，简直太有意思啦！既然，中国学生的恐惧不止来自猿猴；既然，找猿猴算帐的必要性基本上几近于无，那么，我们该面对谁人呢？“应试教育”是根源么？就算是，那么，谁抱着应试教育这个破旧法宝死活不肯松手？他们为什么要这样做？这样想下去，想开去，不断追问，我想，我们离真相就会越来越近，而不是相反。社会是人群的组合，每一堆人群，都有着他们的利益。我还是赞成，首先从利益分析入手。

    刑警破案的时候，有一个基本的调查思路——谁是案件结局的第一受益人？当然，有时候会有第二、第三受益人的。不过，从现象出发，我们往往找到的，是最末一位受益人。需要倒推上去，找到真凶。从“受益者”角度来解读中国学生恐惧的制造者，以及其冠冕堂皇名义与表象，根源也就接近水落石出了。有关根源的追溯，绝对不能有禁区。如果存在禁区，那么，追溯到了一定区位，只有戛然而止。当然，每一个民族和国家，都有着它的禁忌。但，这种禁忌，应该不是为“学术探索”而设置的。我们所能做的，只能是不画地为牢罢了。至于每个学人自身的局限，无论谁，都是存在的。底线是，决不睁着眼睛说瞎话。

    来自：凯迪网络