我们需要练习求异思维

    要成为诺贝尔奖金获得者的国家，你需要练习求异思维！

    为什么有些国家或文化能够产生许多诺贝尔奖获得者，而其他国家或民族却寥寥无几？这是来自各个国家的一些人，还有几次是中国人向我这个瑞典人——阿尔弗莱得诺贝尔的同胞所提出的问题。

    我的答案是，在教育和平等，权威，教育孩子和创造力方面，各个国家与各种文化之间存在基本差异。

    让我举个例子。我的一位以色列朋友有几年曾经从事培训未来教师。在他的班上，有犹太学生，也有巴勒斯坦学生，很快他就发现在回答要求思维和推理的问题时，两者之前存在差异。每一名犹太学生都给出自己的答案或评论，每个人都尝试说提出别人没有谈到的新问题。而另一方面，巴勒斯坦学生却有不同表现。如果一个学生的答案或评论得到老师的认可，其他同学就只重复第一个人的答案，以为第一个学生给出的是预期的“正确”答案。

    这是对创造力和自由思维态度不同的两种文化的例子。一种文化鼓励孩子们从小独立思考，推理和争论，而另一种文化中，孩子按照家长，教师，宗教领袖或其他权威人士的想法去思考。

    一方面按照长辈的想法去思考，另一方面则以尊重长辈的意见，也有自己的思维，两者截然不同。在后者中，你进一步发扬文化遗产，以表示对它的敬意。毕竟，在犹太社区，对古老丰富的文化有着强烈的归属感，而这并不妨碍人们独立思考，具有创造力！（不过，在以色列，世俗学校的学生比神学院的学生更具能创造性地思维。）

    如果你受的教育只是重复别人的想法和知识，那么你很难创造新知识，产生新的理解。当然，长久以来，情况一直如此，不过在当今全球化的世界中，随着技术飞速发展，这种传统具有破坏性。它意味着这样的国家将依附于其他民族的创造力与革新。

    那么将不会有诺贝尔奖获得者。

    这也意味着人们难以获得高级职业。在当今世界上，当学校教授的大部分知识将在几年内过时，在学校学习的最重要的能力就是思考能力——比如，与你的父母和祖父母思维方式不同。

    如此说来，严重缺乏创造力和自由思维的民族需要做什么呢？

    在传统和学术气氛必须有所改变——当然这说起来容易做起来难。短期措施必须侧重于公司、机构和组织中的层级结构和传统，而长期步骤必须侧重于学校体系，以及父母和祖父母的影响。本质上，这关乎使社会在学术上更平等，不论级别，性别或年龄。

    当然，在传统社会也有创造力兴盛的家庭、学校和工作单位，在现代社会中，也有压抑创造力的团队和社区——也以色列为例——但是社会整体的学术环境如何呢？

    层级结构和传统呢？

    世界各地许多国家、机构和组织都有非常森严的层级结构，限制着变化和发展潜力。层级本身并不一定不好，但是不欢迎——甚至禁止——下级向上级发表建议和想法，那么这些组织真有问题了。如果在我们这个竞争性的世界中，一个公司无法利用各种可用资源，那么该公司要生存大部分要靠运气了。

    值得警惕的警告信号是僵硬的工作制度，对权利地位的狂热，女性只能处于从属地位，鄙视体力劳动，对公司使命和策略目标一无所知的雇员，下属联系管理层的复杂正式程序，不能合作的团队，沉默的雇员，不能自我批评或接受批评

    看上去，对于世界各地所有类型的领导而言，接受下级的批评最为困难。这种情形对于任何组织都非常危险，这会失去批评者提供的潜在资源。其实，批评者可以是组织持续发展的宝贵资产。

    父母——和祖父母——需要相信他们的权威，但不要独裁

    层级结构和传统在家庭中也很常见。不过，当家长不相信自己不象独裁者那样总是不容质疑地必须让别人顺服，就有能力成为孩子的好榜样，这其实是软弱的表现。这对祖父母也一样，在中国等国家，他们在照顾孙儿辈中起到极其重要的作用。

    如果你想创造富有创造性和自由思考的文化，你需要一开始就鼓舞激励子女有好奇心、能提问、具有冒险精神而且独立思考的父母。

    家长的关键挑战是在每天的家庭聚会，比如早餐时，将支持孩子所需的理论认识转化为实践。

    在中国，我访问了几所社区学院或学习中心，那里很多年纪大的人学习培养绘画、书法、唱歌和其他能力，不过，我还没有看到任何学习团体如何培养激励孩子们自信、好奇、聪明、思维开放、勇敢、具有创造力！

    不过“求异思维”并不意味着学术“无政府状态”在思维中只靠自己。相反，你从父母、祖父母和其他人得到的知识、经历和想法越多，你就越有创造力。在学校也一样；只有当你有稳定和宽广的知识基础，创造力才能繁荣。而创造力在开放性思维、容忍、求知欲、愿意分享的团队中最能自由繁荣兴盛。

    不要成为旧知识的奴隶

    不过，如果你想富有创造力，你就不应该成为旧知识的奴隶。你需要使用这些知识，但是不能被其所辖制。受现有知识所束缚甚至可能很危险，正如这个二战的例子所示：

    战争中，美国空军有这么两个人招募大型轰炸机飞行员。一位是心理学家，他因循守旧；另一位是退休将军，他使用自己与众不同的方法。评估发现心理学家挑选的许多飞行员被德军击落。而另一方面，别出心裁的将军所招募的飞行员却想方设法地生存了下来。

    心理学家和将军都问候选人，如果他们的轰炸机被德军的防空武器击中，他们会怎么做。心理学家认同按照指南手册回答的人，即他们会随轰炸机爬高，而不认同回答不知道该怎么做的人。但是，将军则认同回答不知道怎么做的人，而按指南手册回答的人却没有通过。

    结论是不盲目遵循指南手册的人在危险时更具创造力，因此更有机会生存。

    前几年最关键

    父母和祖父母尤其重要，因为，从出生到大约5岁是大脑最佳发展的最关键的阶段。这几年激励儿孙们能力所做的，其重要性怎么高估也不为过。同样，学龄前教师的教育与培养至关重要。

    可能，每一位教师——每一位家长或祖父母——应该接受的最重要的认识是激励的作用；没有激励，就没有创造力和革新。但是，有两种激励，外在（外部）的和内在（内部）的。外在激励来自个人以外，可以是正面的（某种奖励）也可以是负面的（某种惩罚）。内在激励来自个人内部：好奇，兴趣，热情

    许多研究表明内在的、内部的激励对于创造力更为重要，而外部激励有时反而达不到预期目的。外部激励很容易使人偏离实际目标，让人们更关注奖励或惩罚。由于承担风险可能会危及预期的奖励，外部激励也会减少承担风险的意愿。

    而不承担风险，就不可能有任何大胆的创造力

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